小孩子出生真的是一张白纸吗？

时间：2024-08-31 09:24:45 来源：网络

老师经常说孩子生下来都是一样聪明，都是一张空白纸，是真的吗？

前言

孩子生下来都是一张白纸是对的，人之初，性本善，这是句老话了。但是，都是一样聪明，很显然这是老师的一句鸡汤，人与人之间在智力上还是有区别的，这个叫天赋，有的人天赋异禀，但是有的人却资质平平，还有的人资质平平都不是，不过还是符合正太分布的，就是说资质平平的人是社会中的大多数，而天才和低能儿都是社会中的少部分，但是这也足以说明，孩子生下来都是一样聪明的这句话不对，就是个鸡汤。

正文

大家都知道爱因斯坦的那句名言：天才是百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。于是很多人就笃定，天才是努力产生的。但是，爱因斯坦的原话是：天才是百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感，主要的是那百分之一的灵感。加上后面那半句话就是另一个故事，前面是激励我们要努力，因为努力就可以成为天才，但是实际大部分人即便是特别努力，也不可能像爱因斯坦那么厉害，凭借大脑想象就能提出相对论，这是常人绝不可能达到的，这是天赋的作用，但是这种天赋不是每个人都有，因为大部分人都资质平平。

而且，孩子生下来的智力水平还受到父母基因的影响，都看过「丑小鸭」的故事，非常励志，丑小鸭凭借自己的努力变成了白天鹅，这个故事被我们解读为只要努力就能够成功，但是我们忽视了一点，丑小鸭他本来就是白天鹅，他有白天鹅的基因，即便是不努力，他长大了还是白天鹅，这是基因的作用。同样，优秀的基因对孩子的智力水平影响也是如此，父母基因优秀，孩子的智力水平大概率也会比较优秀，并且有研究表明，近亲结婚生下的孩子，疾病概率更高，同时低能儿的概率更高，因为，近亲之间的基因相似程度非常高，更容易引发一些显性基因，这也说明了孩子生下来智力水平是有差异的，并不是都一样。

另外还有个「伤仲永」的故事，说是有个叫仲永的孩子，很小的时候就能够写出很好的诗句，都夸他是天才，于是他爸爸整天拉着他去捞钱，最后，因为耽误了后天的学习，泯然众人矣，变成了普通人，这个故事告诉我们应该要努力，但是其实仔细想想，这个故事和爱因斯坦那句话有异曲同工之妙，他有天赋，后天努力可以做到锦上添花，变得更厉害，但是因为缺少了努力变成了普通人，这不就是说明了天赋的重要性嘛！有天赋，起点就不在一个平台，怎么能说大家智力水平都一样呢！

总结

总得来说，天赋是非常重要的，而且每个人的天赋都是有差异的，并不是都一样，智力水平如同一张白纸，谁后天更努力，就智力水平更高，如同白纸在品性方面合适，但是在智力上用就有点牵强了。

但是，前面也说了智力是符合正态分布的，天才和傻子都是少部分，大部分人都是资质平平，在资质相同或相近的情况下，老师用于鼓励学生当然是可以的，不过自己得有清楚的认知，不是老师说，你们一样聪明，只是努力不同造成的，就认为你有什么厉害，不就是比我努力嘛！进入这样的误区那就不好了。

老师经常说孩子生下来都是一样聪明，都是一张空白纸，是真的吗？

随着社会的发展，孩子的教育一直都是大家广泛关注的问题。老师经常说孩子生下来都是一样聪明的。我觉得这是不一样的。虽然说人之初，性本善。每个人都没有高低贵贱之分。但是我觉得人与人之间还是有差距的。有的人天赋很高，学东西很快，一次就能学会。而有的人资质平庸，学很多遍都很难学会。所以我认为孩子生下来都是一样聪明，这只是安慰孩子的话。

第一点，很多时候，我们都会发现孩子，孩子之间是存在差异的。有的孩子聪明活泼。有的孩子内向沉闷。所以孩子一生下来，并不是都是一样聪明。就像神童，他刚出生的智力是远超常人的。那他和同龄人作比较的话，是说同龄人，完全是在敷衍家长。

第二点，孩子出生的智力水平是和父母的基因有很大的关系。比如丑小鸭为什么会变成白天鹅？其实并不是因为丑小鸭有多么努力。倘若丑小鸭的父母不是天鹅的话，那么及时促销呀，再怎么努力，最终也是没有办法变成天鹅的。当然，一个人的后期成就跟自身的努力也是有关系的。一个天才的成功，往往离不开努力的奋斗。但是起点同样重要。

所以一个人的天赋是特别重要的。而且每个人天赋都是不一样的。但是天才和蠢材都是极少部分的。所以大部分的孩子的智力和天赋都是差不多的。这就需要你后天付出辛勤的努力。当你和同龄人资质相同的情况下，老师自然会用这句话来鼓励你，让你知道自己的作用。他们告诉你这句话的目的是让你知道自己是一样聪明的，只是你的努力不够。

所以说老师经常说孩子生下来都是一样聪明，都是一张白纸是不准确的。

孩子到底是不是一张“白纸”？怎样尊重孩子的发展？

经常听人说，孩子生下来就是一张白纸，家长在上面画什么，孩子就会成为什么样子。其实心理学家已经否定了“白纸说”。尽管幼儿刚出生时看上去什么都不懂，但在视、听、嗅、味、触等感知觉、注意力、记忆力等方面的能力远比我们想象得要发达。“白纸说”只看到了后天环境对幼儿成长的影响，却忽略了遗传因素和幼儿自身的能动性。

遗传因素为幼儿的身心发展提供了必要的生物前提，而环境对幼儿身心发展的影响作用受到遗传因素的制约。在养育孩子的过程中，绝不能忽视先天遗传因素的作用。首先，人的智力大部分取决于遗传因素，心理学家桑代克指出：“人的智慧80%取决于基因，17%取决于训练，3%取决于偶然因素。”例如，一些孩子在艺术领域的能力是天生的，孩子在不同领域的思维能力的差异很大一部分也受到遗传的影响。比如，女生擅长语言表达，男生则擅长抽象思维和空间思维。家长在培养孩子时，需要考虑到孩子先天的差异，根据其自身的特点制定培养计划。

人格也受到遗传的影响。人格包括人的能力、气质和性格。其中，气质是由遗传和生理决定的，是与生俱来的。气质是指心理活动在强度、速度、稳定性和灵活性等方面稳定的心理特征，与我们平常所说的“禀性”、“脾气”近似。比如，有的人总是活泼好动、反应灵活；有的人总是安静稳重、行动缓慢；有的人不论做什么事都十分急躁；有的人情绪总是那么细腻深刻。即使是同一对父母所生的孩子，其气质也存在差异。虽然孩子刚出生时看上去像一张白纸，但是各自的气质决定了他们将来更适合做什么。家长有义务协助、引导孩子找到自己的兴趣所在，找到适合自己的发展方向，帮助他们规划未来。

另外，孩子的发展也受其主动性的影响。主动性决定了孩子选择做或不做、做得好或不好。一般而言，有兴趣、适合的事情更容易激发孩子的积极性和创造性，产生事半功倍的效果。反之，不感兴趣、不适合的事情，不仅让孩子感到枯燥乏味，还会导致事倍功半，影响做事效率。法国科学家法布尔从小就对乡间的蝴蝶、蝈蝈等昆虫非常感兴趣，总能提出一连串的问题，比如“鱼儿睡不睡觉？”、“鸟儿长不长牙齿？”……这些问题，大人们也常常回答不出来。于是，他就经常留心观察飞禽和昆虫，自己寻找答案。在兴趣的指引和激励下，法布尔不断探究昆虫世界，从而成为著名的昆虫学家。

因此，家长应尊重幼儿先天的遗传素质，并将其看作一个积极主动的个体。家长不应将自己的意愿强加在孩子身上，也不应放任自流，而是要基于幼儿自身的特点，既要尊重孩子的想法和意见，又要因势利导，引导他/她找到适合自己的发展道路。